Musik har altid været mere end underholdning. Selv de gamle talte om indflydelse fra konsonanser på kroppen og menneskelig adfærd, og i dag bruges nogle retninger til at kæmpe for social retfærdighed. Moderne videnskab er også interesseret i musik: forskere udfører eksperimenter for at finde ud af, hvordan det påvirker hjernen, og hvilke fordele det kan give os. "Knife" fortæller, hvorfor musikundervisning er nyttige for alle, og om det er muligt at øge IQ ved at lytte til klassikere.
Lyt og smartere: Virker Mozart-effekten?
Troen på, at lytte til musik, især klassisk musik, har en gavnlig effekt på intelligensen er udbredt. Mange argumenterer for detaljerne, for eksempel, som er mere nyttige - Mozarts klaverkoncertos eller hans værker til violin, men generelt er det sjældent omstridt om klassikernes evne til at gøre os smartere.
Begrebet "Mozart-effekt" dukkede op i de tidlige 1990'ere. I 1993 fortalte forskere fra University of California, Irvine, om resultaterne af deres eksperiment: frivillige, der inkluderede værkerne af den store komponist, presterede bedre ved test af rumlig tænkning. Forfatterne af selve værket gav ikke dette fænomen høje profilnavne. "Mozart-effekten" blev først talt om, da en ny hypotese blev populær uden for det videnskabelige samfund og genererede mange generaliseringer.
For eksempel skrev medierne ofte, at klassikere har en positiv effekt på intelligens generelt, især hos børn. Man troede, at mesterværkerne fra musikens gyldne tidsalder ikke kun forbedrer visse færdigheder (den samme rumlige tænkning), men også øger IQ. I 1998 tilbød guvernøren i Georgia endda at afsætte mere end $ 100.000 til statsbudgettet til at levere optagelser af klassisk musik til hver familie, hvor en nyfødt blev født. Politikeren ledsagede sin tale med Beethovens "Ode til glæde" - men det hjalp ham ikke med at overbevise publikum.
Efterhånden voksede en hel industri omkring den tilsigtede effekt. Selve udtrykket Mozart-effekten er registreret som et varemærke, og mange musiksamlinger sælges under den. Ifølge deres skabere løser disse samlinger en række problemer: de hjælper med at koncentrere sig, forbedre hukommelsen og hos børn udvikler tale, rumlig ræsonnement og følelsesmæssig intelligens. Lyder fristende, men kan du stole på disse løfter?
Salgsfremmende video:
Victoria Williamson, en psykolog ved University of Sheffield i England, mener, at det at lytte til klassikere langt fra er et superværktøj til hjerneudvikling. Hun henleder opmærksomheden på, hvad forfatterne af den originale undersøgelse selv talte om: den intellektuelle stigning efter at have hørt klassikerne varer ikke længere end 15 minutter - men da ideen om "Mozart-effekten" gik til masserne, begyndte de at huske dette mindre og mindre. Senere modtog andre forskere lignende resultater. Musik forbedrede visse færdigheder, men kun i kort tid.
Lad os sige, at det ikke vil arbejde for at øge IQ i lang tid ved hjælp af klaverkoncerter. Men hvordan forklares det, at en person i de første minutter efter at have lyttet viser det bedste resultat? Forfatterne af den første artikel antog, at det var Mozarts gave som komponist og kompleksiteten af hans musik: måske den indviklede sammenvævning af melodiske linjer på en eller anden måde stimulerer tankegangen og gør os mere kreative. Men moderne forskere, inklusive Victoria Williamson, synes det er meget enklere.
Flere eksperimenter bekræfter dette. For eksempel huskede den canadiske psykolog Glenn Schellenberg for videnskabens skyld sin ungdom og oplevelsen af at spille i en synth-pop-gruppe. Han tog den samme Mozart-sonate som forfatterne af undersøgelsen fra 1993 og indspillede flere nye versioner af den - i hurtigt og langsomt tempo, i større og mindre. Ubehag og tempo var virkelig vigtigt. På den samme rumlige ræsonnementstest scorede de, der lyttede til den hurtige majorversion, i gennemsnit 16 point, mens de, der modtog den langsomme mindre version, gennemsnit var 8. I et andet eksperiment bekræftede Schellenberg og kolleger, at trist musik reducerede testresultaterne. Virkningen af Mozarts sonata blev sammenlignet med virkningen af den berømte Adagio Albinoni, og det viste sig, at selv om dette arbejde ikke kan kaldes enkelt, hjalp det ikke med at løse problemer bedre.
Så det er ikke så meget melodier, der gør os smartere, men godt humør. Dette er indikeret af en anden oplevelse fra de samme forskere. Denne gang spillede den ene gruppe frivillige Mozart, og den anden en lydbog af Stephen King. Det viste sig, at historierne om rædselskongen også øger testresultaterne ganske godt, især blandt fans af King.
Så hvis du vil lytte til musik til fordel for dig selv, skal du vælge en hvilken som helst, hvis bare du kan lide den, og den positive effekt - et godt humør - vil ikke holde dig i vente.
Spil så godt du kan: hvordan musik hjælper dig med at vokse
Betyder dette, at bølgen af interesse for "Mozart-effekten" ikke har gjort noget godt? Slet ikke. Diskussioner omkring dette problem hjalp dem, der betragtede klassikerne kedelige eller alt for komplicerede til at blive interesseret i det og høre de velkendte melodier på en ny måde. Men endnu vigtigere, takket være foredraget om fordelene ved klassikere, tænkte mange forældre på at give deres børn i det mindste begyndelsen på en musikalsk uddannelse. Musikundervisning er ikke obligatorisk overalt, men forgæves: Videnskab er ikke i tvivl om deres effektivitet.
Mange forskere mener, at det at øve musik (dette inkluderer sang, spilleinstrumenter og andre former for læring) også hjælper med at udvikle mange færdigheder, som ikke er direkte nødvendige for at producere lyde. For eksempel har forskere ved Harvard Medical School bemærket en forbindelse mellem uddannelse og job succes.
Deres eksperiment involverede 59 ti år gamle børn, to tredjedele af dem lærte at spille keyboard eller strenginstrumenter i mindst tre år. Som forventet presterede de, der studerede musik, bedre ved fine motoriske tests og anerkendte forskelle i tonelejen. Men derudover forbigår de ikke-musikalske kammerater i andre opgaver.
Hvordan udvikler musikundervisningen disse evner? Der er flere versioner. For det første er det at spille instrumenter en kompleks proces, der kræver mange færdigheder. For eksempel trænger behovet for at læse noder muligheden for at afkode enhver tekst, så det bliver lettere at opbygge et rigt ordforråd. På den anden side kan forældre, der sender deres børn til at spille musik, være mere involverede i forældremyndigheden generelt. Måske er de mere forsigtige med ikke kun at sikre sig, at barnet øver regelmæssigt, men også hvordan han laver skolelektioner eller læser. Her er det naturligvis vigtigt ikke at overdrive: lektioner under pinden har ikke gjort nogen glad endnu.
Et andet vigtigt punkt er motivation. Det er ikke uden grund, at forskere har arbejdet med børn, der ikke har forladt klaveret eller violinen i mindst tre år. De har sandsynligvis et højt generelt motivationsniveau til at studere, de opgiver ikke svære opgaver ved de første vanskeligheder, og dermed deres succes.
En lignende undersøgelse er blevet udført af forskere fra University of Southern California i 5 år. De ser næsten 70 børn med lav indkomst i Los Angeles-området. En tredjedel af deltagerne i observationen spillede i et ungdomsorkester, og fra tid til anden blev alle børn undersøgt ved hjælp af MR. Forskerne fandt, at efter to års undersøgelse var hjernestrukturen for "musikerne" og "ikke-musikerne" forskellige. Børn, der spillede i orkesteret, udviklede flere lydbehandlingszoner.
Natalia Pelezneva