"Uddannelse 2030", Moskva elektroniske skole, "Quantorium", digitalisering, "formaternes død" og "tekstens død", Google "bryder Moskva statsunivers spir", bøgerens død, skoleres død og læreryrket, børn "til ordre" til tværnationale selskaber, "Trajectories" i stedet for fag, "kompetencer" i stedet for viden. Dette er en meget sandsynlig fremtid for uddannelsessystemet i Rusland. Et system, hvor uddannelse som sådan ikke længere vil eksistere. Dette er, hvad transformatorer ønsker, med kolossale penge og kolossal indflydelse i deres hænder. De er allerede blandt os, de arbejder, de kommer deres vej, og nu smelter de sammen i et enkelt center - i Sberbank.
Det er Sberbank, der er blevet hjemsted for mange, der tidligere har skubbet”gennembrud” -programmer for supplerende og fjernundervisning, men snublede over det”konservative” system. Nu er disse mennesker meget stærke og meget succesrige. Vi har ikke engang lagt mærke til, hvordan de, efter anmodning fra vestlige analytikere og selskaber, allerede har valgt en ny fremtid for Rusland baseret på adskillelse af børn og udskiftning af viden. Hvem er disse mennesker, hvordan gik de hen og gik hen til deres tilsigtede mål? Hvad er deres formål, hvad er deres filosofi? Og hvorfor skal vi generelt tale om Ruslands skæbne og ikke kun om fremtidens uddannelse?
Hvordan beskrives i en nøddeskal, hvad en skole er? Dette er ikke kun et sted, hvor et barn får viden. Dette er det sted, hvor han for første gang, selv i miniatyr, ser en model for sociale forhold. Han ser, hvad det vil sige at studere omhyggeligt, og hvad der sker med truancy og ulærede lektioner. Han ser mobber i klasseværelset, begynder at kommunikere med børn af det modsatte køn. Han vokser op, bliver mere ansvarlig. Læreren ser alt, som på det tidspunkt kaldes en lærer.
Der er selvfølgelig ingen perfekte skoler. Og samtaler om problemerne med det russiske uddannelsessystem har været i gang i årevis. Ve reformatorer af alle striber forsøgte at genopbygge det på denne måde og det. Men så kom den digitale tidsalder, og folk af en ny art var på en hest. De ved nøjagtigt hvordan og hvad de ønsker at ændre, de gør allerede dette og dræber skoler og universiteter.
Del et. Ideologisk inspirator
Den første ting, der er værd at være opmærksom på, er indholdet af begreberne og den ideologiske inspiration i det nye system. Når vi får at vide om skolen eller fremtidens uddannelse generelt, mener vi slet ikke tabletter i stedet for lærebøger og ikke kun kæmpe paneler i stedet for tavler i klasseværelserne. Vi taler om at genopbygge hele systemet såvel som opmærksomhed, styre det.
Mine kolleger og jeg i Konstantinopel berører ofte de visionære vaner hos Sberbanks chef Tysk Gref inden for uddannelse og andre områder. For de uindviede ser hans handlinger ulogiske ud. Det ser ud til, at uddannelse og dens reform ikke er bankens forretning og ikke bankrådets beføjelser. Men hvis du graver dybere, falder alt på plads. Lad os ikke glemme, at Sberbank er et stort, vest-vestligt it-selskab, der er internt modelleret efter selskabsmodellen for den amerikanske finansielle sektor.
Salgsfremmende video:
Tyske Gref har selv drømt om transformeringen af russisk uddannelse på Sberbank-platforme i flere år. Jeg må sige, at dette er store og seriøse platforme. Lad os starte med at huske hans kommentarer til, hvorfor uddannelse som den er, er uholdbar.
Med hensyn til uddannelse er Gref sikker på, at "kunstig intelligens efter vores mening er en nøgle, langsigtet teknologi og en driver af alle andre teknologier uden undtagelse." Det er helt klart, at alle disse "bløde færdigheder" osv. Ikke har noget at gøre med uddannelse. Men det må være sådan, som Gref siger, systemet skal ændres fuldstændigt, det eksisterende skal brændes ned. Og dette arbejde er allerede i fuld gang.
Grefs ideer er overraskende konsonante med Education-2030-konceptet, som Nikita Mikhalkov allerede har talt om flere gange i sin Besogon. Selve konceptet er et emne for en separat stor og detaljeret artikel. Men lad os se på nogle af de bemærkelsesværdige muligheder.
Del to. Dræbende uddannelsesplan
Så konceptet eller, som forfatterne selv kalder det, fremsyn (en ny teknologi, gennem hvilken de foreslåede ændringer diskuteres) "Uddannelse 2030" blev født i 2018 på Agenturet for Strategiske Initiativer (ASI) inden for rammerne af "Young Professionals" -retningen. For øvrig er tyske Oskarovich medlem af ASI's bestyrelse.
ASI kan sikkert betragtes som en liberal og globalistisk struktur. Hvordan skal man ellers forklare det faktum, at agenturets forskellige programmer er stivt orienteret mod Vesten mod vurderingerne af Verdensbanken, IMF og transnationale selskaber. Vi hører ofte fra ASI-repræsentanter, at "Rusland hænger bag" og angiveligt skal transformere. Sandsynligvis for at gøre det lettere at integrere det i det globale liberale system. For at gøre dette skal du "spille i lang tid." Vi har ikke brug for nogle love og øjeblikkelige trin i økonomien, det er nødvendigt at ændre uddannelsessystemet, så det opfylder vestlige standarder og er underlagt henstillingerne fra den samme verdensbank. For at den kommende generation af russiske mennesker allerede er loyale over for vestlige værdier, fordi de har optaget dem siden barndommen.
Dmitry Peskov blev kurator for fremsynet Uddannelse-2030 - ikke det samme som præsidentens pressesekretær, men en velkendt IT-ekspert og leder i liberale kredse. Meget bliver klart, hvis du ser på projektets køreplan på dette link. Peskov er forfatteren til erklæringen om, at Google faktisk skal bryde spiret fra Moskva State University. Under en så rungende titel blev hans ord fortolket i et interview med Executive.
Her er nogle citater fra reformatoren Peskov:
”Formatet for barcamps (uformelle uddannelsesbegivenheder - forfatterens note) fungerer med succes, dette er fremtidens uddannelse. En person er intenst nedsænket i en slags virkelighed, han lever i den, former, og dette er meget mere effektivt end forelæsninger, seminarer og alt andet; folk er nødt til at gå ind på universitetet i teams, og indtastningseksamen erstattes af metagames."
Lad os nu tale om selve konceptet. Dens detaljer er offentliggjort på HMS-webstedet, så enhver kan læse dem. Hvad skal der ske for at det skal være som planlagt af ASI?
- Gamification af uddannelse. Læringsprocessen kontrolleres ikke af mennesker, men af kunstig intelligens (AI). Uddannelse i sig selv for let at assimilere materialet skal have en legende form. Leg skal blive den nye norm ved at lære eleven at arbejde i et hold, stræbe efter lederskab og konkurrence blandt kammerater (der er altid vindere og tabere i spillet).
- Død af formater. Det antages, at læreren først skal "dø" i den form, vi er vant til. Derefter "dør" eksamensbeviset, systemet med videnskabelige tidsskrifter og citeringsformater samt det moderne copyright management system. Forfatterens lærebog "dør", og derefter den almindelige uddannelsesskole og forskningsuniversitet. Endelig "dør" teksten (bog, artikel) "som den dominerende form for videnformidling".
- Landskabet i den nye uddannelse. Først erstattes genstande med "bane" for udvikling. Derefter afskaffes vurderingssystemet - de erstattes af et”kompetencepas”. En "investeringsmodel" i en ny type person med et system med finansielle og forsikringsinstrumenter vises. Objektivering af læringsprocessen ved hjælp af neurointerfaces introduceres, virtuelle vejledere og mentornetværk udvikles. Endelig, leg som den dominerende form for uddannelse og socialt liv, AI som mentor, en ny pædagogik.
Det er vigtigt, at Uddannelse 2030 er et internationalt projekt, ikke et russisk. I udførelsen af indenlandske transformatorer er dette faktisk et projekt fra Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD) om digital uddannelse oversat fra engelsk.
I slutningen af august 2019 mødtes Moskva-borgmester Sergei Sobyanin med Andreas Schleicher, leder af OECD's Uddannelses- og Færdighedsafdeling. På det pralede borgmesteren i Moskva af projektet Moskva elektroniske skole (MES), og Schleicher kaldte hovedstaden som førende inden for implementering af innovationer inden for uddannelsesområdet og roste dette projekt. Ikke overraskende. I begrebet "Digital School" på webstedet for borgmesteren i Moskva læser vi:
Del tre. Første trin
Globalister fra uddannelse kom til Fjernøsten i 2018. ASI begyndte at legemliggøre konceptet om en ny uddannelse kaldet University of the National Technological Initiative (NTI) og promoverede det gennem campus ved Far Eastern Federal University (FEFU). På Russky Island blev der afholdt en uddannelsesintensiv "Island 10-22", der skulle involvere universitetsstuderende fra hele landet i nye uddannelsesprocesser.
Intensiv læring blev opdelt i bane for hver enkelt studerende på baggrund af studiens retning. Studerende var samlet i hold med en bestemt bedømmelse i det generelle klassificeringssystem. Så for at deltage var det ikke kun nødvendigt at registrere sig, men også at gennemgå "indgangsspil", som vil vurdere hver elevs evner, og i henhold til resultaterne vil blive tildelt et eller andet hold.
Lyder ret godt. En slags individuel tilgang til uddannelse. Men kan hele landet overføres til et sådant system? Selvfølgelig ikke. Derfor antager ASI og NTI, at dette system kun er til eliten. Øjeblikket med studerendes adskillelse er tydeligt synligt fra”ø-reglerne”.
Der var et stift system på øen. En studerende kunne for eksempel ikke deltage i undervisning ikke på sin egen "bane" - for dette fik han et rødt kort. Dette sænkede hele holdet i rangeringen, og han blev selv frataget muligheden for at tilmelde sig forelæsninger. Det er bemærkelsesværdigt, at reglerne har ændret sig. I deres første version blev det ifølge medierne antaget, at den studerende blev fjernet helt fra øen for hans egen regning. Konceptuelt betyder dette en overgang fra en eliteuddannelse til en generel (transformatorer udviser det uønskede fra elitenes flok). Og han kunne få et rødt kort, hvis han studerede, som han ville, og ikke som den kunstige intelligens beordrede ham. I reglerne blev denne opførsel kaldt respekt for andre øboere og skabte et overbelastet publikum.
Faktisk giver konceptet et "socialt kredit" -system. Det antages, at en ordre til en fremtidig specialist afgives af et eller andet selskab, der investerer penge i dets fremtidige "menneskelige kapital". Dette tiltrækker begrebet loyalitet, som understøttes af en næsten livslang afhængighed af virksomheden.
Det følger heraf, at målet er at overføre uddannelsessystemet og dets ledelse fra statens hænder til private hænder. Det handler om uddannelse til eliten, der vil blive undervist fra barndommen, at de er”unge ledere”. Men hvis der er en kiste af sådanne ledere (omend slavisk afhængig af mentorfirmaer), skal der være dem, de administrerer. Almindelige ansatte, almindelige borgere. Og her kommer vi til den anden side af spørgsmålet, da begrebet giver mulighed for uddannelse til sådant "affald" uden "kompetencer". Fjernundervisning, ikke live, uden kontakt med lærere.
Del fire. Store spillere og kvantiteter
Vi finder legemliggørelsen af elitisme og dens modsætning af uddannelse i begrebet uddannelsescentre "Quantorium". De er hjernebarnet af Marina Rakova, en 37-årig indfødt i Altai-territoriet. Hun er uddannet fra Moskva State Technical University. Bauman, og derefter - Altai Academy of Economics and Law. Det første trin i karrierestigen for Rakova var ASI, som i 2014 støttede hendes projekt "En ny model for yderligere uddannelse for børn." Projektet var dedikeret til opførelse af børneteknologiparker i hele landet.
"Quantorium" er bare et alternativ til skole, bygget på "bane" eller "spor" i stedet for fag og "kompetencer" i stedet for viden. På disse technoparks forener børn sig i teams og arbejder med at skabe nogle nye it-løsninger, laver coptere, konkurrerer med hinanden og forbereder sig på at blive fremtidige ledere og ledere. Og igen, i selve begrebet "Quantoriums" er der en model for uddannelse for eliten. Her er hvad Rakova sagde:
Et velkendt koncept, ikke? Så siden 2014 har Rakova skabt mere end 110 "Quantoriums" i hele landet såvel som 50 "Growth Points" i forskellige regioner i Rusland og adskillige dusin "IT-terninger", hvor kun IT-specialister er uddannet.
Dette var indtil hun i oktober 2018 pludselig modtog stillingen som viceminister for uddannelse i Rusland Olga Vasilyeva. Ordren blev underskrevet af den daværende premierminister Dmitry Medvedev. Som viceminister fortsatte Rakova med at oprette Quantoriums, var involveret i projekterne Digital School, Digital Education Environment (DSP) (omudstyr til skoler, inklusive undervisningspersonale), Digital Economy, Affordable Extra Education for Children og en række andre.
Efter at være steget til denne høje position, modtog Rakova det vigtigste - finansiering og indflydelse. I 2019 begyndte Rakova ikke at styre noget, men det nationale projekt "Uddannelse", som næsten 784,5 milliarder rubler blev tildelt til.
Desuden begyndte Rakova aktivt at rejse til internationale og russiske fora, hvor den digitale fremtid for uddannelse blev drøftet. Der blev hun først bemærket af tyske Gref. I 2019 mødtes de fx ved finalen i Olympiaden, der blev arrangeret af NTI (vi husker dens bånd med ASI) i retning af "Kunstig intelligens". Både Gref og Rakova i stillingen som viceminister for uddannelse fungerede som talere der.
Del fem. Vej fører til Sberbank
Hvad skete der så? Det er meget enkelt: Marina Rakova har arbejdet i Sberbank siden marts 2020. Gref kiggede på denne pige og gjorde straks sin vicepræsident for banken. Rakova ledede Sberbank's afdeling for digitale uddannelsesplatforme samt projekter i forbindelse med oprettelsen af skole- og universitetsplatforme. Rakova bad selv om sin fratræden fra ministeriet efter at have skrevet en erklæring adresseret til Mikhail Mishustin.
En kilde i Tsargrad i Uddannelsesministeriet sagde, at mange reagerede køligt på Rakova i ministeriet. Ingen forstod, hvordan hun kunne blive en viceminister uden at have haft en pædagogisk eller videnskabelig karriere i fortiden. Derudover har Rakova hverken kandidat eller doktor i naturvidenskab.
Er det underligt, at projekterne med fjernundervisning og supplerende uddannelse, så elsket af Rakova, viste sig at være mislykkede. Ifølge kilden mislykkedes den første fjernundervisningsoplevelse i gymnasiet elendigt.
Faktum er, at børn under pandemien praktisk taget ikke studerede. Dette kan naturligvis tilskrives skolernes tekniske utilgængelighed, manglen på nødvendige betingelser for mange familier (der er ikke et pålideligt internet, ingen udstyrede arbejdspladser, der har været tilfælde, hvor børn i små bygder klatrede på poler med smartphones for at få en opgave fra en lærer). Men dette er et teknisk punkt, der sandsynligvis kan rettes. Men selve ideen tåler ikke kritik.
Del seks. konklusioner
Vi har et stort og meget magtfuldt system til at transformere uddannelse efter vestlige mønstre og i vestlige interesser. Og tyske Gref bør lede denne proces. Ikke staten, ikke ministeriet, men bankmand. Bare til højre for den stærke, fordi han kan. Fordi det har enorme økonomiske, menneskelige og digitale ressourcer til dette. Det vigtigste er, at vi ikke kun taler om at ændre uddannelsessystemet i Rusland. Vi taler om uddannelsesstyringssystemet, som vil blive koncentreret i hænderne på Gref og på platformene i Sberbank.
Hvis man ser på hele ideologien som en helhed, bliver det klart, at ledelsen vil blive udført ikke i statens eller enhver borgeres interesse, men efter forudbestilling af store transnationale selskaber. Naturligvis vil steder i den nye type teknologiparker, der er planlagt at erstatte universiteter, blive fordelt på børnenes forretningsrepræsentanter. Virksomheden vil endda være i stand til at bestille en snæver specialist til specifikke parametre. Planerne inkluderer også genetiske undersøgelser af børns disponering for visse uddannelsesområder. Det vil sige, at selskabet blot vil afgive en ordre på en specialist, tilbyde en stiv kontrakt for "menneskelig kapital", systemet vil blive kontrolleret fra Sberbank, og statens rolle reduceres til at vælge en placering til et teknopark og sikre en lovgivningsmæssig ramme. Her siger vi selvfølgeligom heltidsuddannelse under kontrol af AI og en menneskelig mentor.
Resten forbliver rollen som underordnede, som vil blive administreret af nogle få, der har erhvervet viden om ledelse i virksomhedens teknologiparker. Det er klart, det er præcis, hvad fjernundervisningsprojekter er nødvendige for, for med et sådant system vil det blive allestedsnærværende og fuldtidsuddannelse - kun for eliten og vil være meget dyrt.
For at forstå, at der bygges et system for eliten, lad os huske resten, der udvikler digital uddannelse. Foruden Gref og Rakova, der sluttede sig med ham, er dette også Dmitry Peskov (ikke præsidentens pressesekretær), samt lederen af Institut for Uddannelse af Higher School of Economics, Isak Frumin, der forsøgte at reformere russisk uddannelse tilbage i sovjettiden. Frumin er en stor ven af HSE-rektor Yaroslav Kuzminov, mand til lederen af Centralbanken i Rusland Elvira Nabiullina. Frumin er også venner med Alexei Kudrin.
Selv med disse ord er der et generelt koncept. Virksomheder er fremtidens globale mentorer; de vil kun udvikle dem, de har brug for, og kun i den nødvendige mængde. De har ikke brug for”fælles menneskelig kapital”, som Frumin kaldte det.
Læg mærke til, hvordan hele denne elite-kaste af transformere fortæller unge mennesker om målene for deres innovationer. De trommes ind i ideen om, at de skal opgive skabeloner og akademiske standarder, myndigheder, traditionel uddannelse. Som et eksempel citerer de statistikker fra Verdensbanken, IMF, vestlige universiteter og virksomheder som Intel eller Cisco.
Frumin gjorde dette i 2018 på et foredrag “Human Capital 2.0” på Russky Island under den intensive, som blev nævnt ovenfor. Frumin talte om behovet for "en ny type menneskelig kapital til at udvikle et land med dårlige institutioner." Frumin sagde dette i 2018, og Rakova tilbage i 2014. Tysk Gref siger på den anden side dette hele tiden, efter at han principielt har mistet alle slags kyster.
Paradoksalt nok er det meget vest, som disse mennesker styres af, heterogent. Den gamle europæiske akademiske skole er imod den digitale transformation af uddannelse og mod fjernundervisning. Lad os se, hvad en af de mest fremtrædende videnskabsfolk i Italien skrev om dette, professor Nuccio Ordine.
Det er sandsynligvis ikke værd at lede efter et svar på spørgsmålet om, hvordan man skal håndtere det. Meget er indlysende. Sandsynligvis er ingen af læserne og seerne på Konstantinopel radikalt imod at forbedre uddannelse gennem teknologi. Vi bruger trods alt smartphones. Men de ubegrænsede drømme om Gref og hans nye team er ikke kun tekniske innovationer, der forenkler rutinen i læringsprocessen. Ikke. Vi taler om dannelsen af et nyt samfund, der med egne hænder ikke blot skal ødelægge det ældste og mest autoritative uddannelsessystem, men også endelig konsolidere Rusland som status som en kolonimagt styret af institutionerne i den globale kapital.