De fleste af medierne (russisk og ikke kun) er længe ophørt med at foregive, at de beskæftiger sig med journalistik, er aktivt involveret i informationskrigen og undertiden i direkte propaganda. Nedenfor er desinformationsmetoder, som medierne kan bruge til at manipulere tusinder af mennesker uden at fortælle et løgnord. Alle disse teknikker er indlysende for den professionelle journalist og enhver i medierne. Men desværre er dette ikke altid indlysende for mainstream-læseren / seeren.
Forestil dig, at du er en gymnasiestudent, der fik en dårlig karakter i geografi. Du kommer hjem, og de stiller dig spørgsmålet "Hvordan er det på skolen?" Det er ikke i dine interesser, scenariet, når forældrene finder ud af, om deuzen. At sige "Jeg har fem i geografi" er at lyve. Der er dog mange måder at ikke lyve på, mens du ikke fortæller sandheden ugunstig for dig eller reducerer skaden.
1. SKIFT AF ACCENTER
”Jeg fik fem i fysisk træning, i litteratur, to i geografi, Petya blev syg, Masha vandt svømmekonkurrencen, og vigtigst af alt, vi har en ny datalogi!” - siger du. Den nøgle (eller ufordelagtige for dig) faktum går tabt blandt andre. På samme tid, med en let hånd, foretager du selv placering af accenter, i stedet for læseren, du selv siger, hvad der er vigtigt og hvad der er sekundært.
I særligt radikale former udvikles fokusskiftet til INFORMATIONSTUNNING, når en nøgle (eller ufordelagtig) kendsgerning drukner i en masse andre fakta eller meddelelser om andre emner.
2. Skjul (+ ÆNDRING AF UDLÆG)
Salgsfremmende video:
”Hvad er skolen der? Hvad sker der på gaden! Gopniks drikker øl på legepladsen. Og generelt, lad os diskutere, hvad du vil give mig til min fødselsdag,”siger du og ignorerer skolens tema fuldstændigt, men samtidig udfylder informationsområdet.
3. UNDERVALGET VALG AF NYHEDER
”Jeg fik fem i gymnastiksalen! Og Masha fandt også en kakerlak i en bolle,”siger du og skjuler derved en nøgle (eller ufordelagtig) kendsgerning og fylder informationsrummet med en fordelagtig eller neutral kendsgerning.
4. GENERALISERING
”Nå, hvordan er det i skolen?” - spørger de dig.”Det er okay, intet særligt,” svarer du og tilbyder en generaliseret, men ganske sandfærdig fortolkning af begivenheder.
5. Bølgetolkning
”Læreren er så dårlig, han gav mig et dårligt præg lige som det,” siger du og straks forsyner sig med en subjektiv fortolkning.
Dette er et af mediets foretrukne tricks, der bruges i varierende grad af intensitet og sassyness. Med en gratis fortolkning er en lang række muligheder mulige.
LOVERENS ROLLE:”Jeg underviste! De fortalte mig det, men jeg ville fortælle alt selv, fordi jeg underviste! Og han troede, at jeg blev bedt om, og satte to, så alle ville blive modløse.”
PROSEKTORENS ROLE:”Læreren var helt klart ikke i dag. Jeg stillede forkerte spørgsmål. Selv med sådan aggression siger han "Vis mig Maldiverne, he !?" Hvordan kan vi, en simpel russisk familie fra provinserne, vide, hvor Maldiverne er?"
VICTIVITY:”Han stillede alle nemme spørgsmål, og han vil spørge mig om Algeriet! Spurgte aldrig nogen om Algeriet. Det ser ud til, at han ikke elsker mig.”
DEMONISATION:”Så denne geograf er generelt et udyr! Hver gang han spørger om et nyt land, giver han to markeringer til alle. Han kan lide det."
CONSPIRACY TEORY:”Alle lærere er imod mig! I dag satte geografen to. Men jeg studerer som sædvanligt, forbereder mig på lektioner! Dette skyldes, at klasselokalerne er overfyldte, de er underbetalte for yderligere studerende, og de besluttede at jagte mig og sparke mig ud af skolen.”
DISKRIMINATION: "Jeg fik to, fordi jeg er russisk / ukrainsk / georgisk / jøde / asiatisk / ortodoks / muslim / vegetar / kvinde / homoseksuel / filatelist."
CLIMO:”Geografilæreren gav mig to. Selvfølgelig er han vegetar - enhver utilstrækkelig handling kan forventes af en person, der ikke spiser kød."
DIRTY LINEN:”Geografilæreren gav mig to. Handler sandsynligvis ud over mig. De siger, at hans kone forlod ham.”
PILTRANSLATION: "Geografilæreren var generelt for sent til sin egen lektion, og derefter ringede hans telefon under lektionen!"
NEDSKRIVELSE AF VERDENS VÆRDI:”I dag fik jeg to i geografi, men dette er i blyant. Uanset hvad forbereder jeg et projekt snart, og det vil være fem på et kvarter."
GENEREL BESKRIVELSE AF TEMAET:”Hvem har brug for geografi i vores tid? Jeg har GPS i min smartphone og Wikipedia."
FAKTREVISION:”Ved du, hvor svært det var at få en fem i PE? Dette er et gennembrud! Måske er dette det første skridt hen imod OL? Tænk bare på to i geografi."
FALSK KORRELATION: Populært og kraftfuldt trick. Du finder de nødvendige, undertiden uventede, undertiden helt falske forbindelser mellem fænomener. For eksempel, siger: "Nu er månen i bueskytten, så lærerne er rasende." Eller: "Jeg fik disse to, fordi du og din mor kæmper."
DEN ÆDRE VÆGT: "Klassen blev forfærdet af uretten …" - siger du. Journalisten har ret til at beskrive begivenheder, som han ser dem, hvilket faktisk betyder fuldstændig frihed (og efterfølgende inkonsekvens) i fortolkning. Oftest kommer dette til udtryk i kontrastfigurer under stævner: nogen så 300 mennesker, nogen 3000.
DRAMATISERING: I stedet for "Geografilæreren gav mig to", siger du: "En lille statsansat, der underviser et emne af tvivlsom betydning i dag, forræderisk satte en taler i rattet i min strålende akademiske præstation og ødelagde de sidste forhåbninger om en vellykket eksamen fra skolen og et anstændigt liv." Selvom journalisten er forpligtet til at være neutral, er brugen af epiteletter, metaforer, formsprøjtninger og andre sproglige midler til verbalt billede samt evaluerende ordforråd blevet normen. Med deres hjælp kan du farve det aktuelle materiale i meddelelsen i enhver farve og skabe en meget effektiv effekt, men samtidig uden at lyve.
6. SEMI-Sande
Subtil måde. Samtidig krydser journalisten ikke linjen med subjektiv fortolkning, men undgår direkte præsentation af det centrale (eller uønskede) faktum.
”I dag udmærkede jeg mig i skolen. Han arbejdede aktivt i lektionen og svarede. Ikke særlig vellykket, virkelig …”, - informerer du.
7. SITUATION UDEN UDVIKLING AF BEGIVENHEDER
Lad os sige, at dette ikke er din første sludder. Som med alle de foregående, er du tavse over den nye sludder og venter, indtil du f.eks. Får en firer. Så snart dette sker, præsenterer du det som en vigtig informativ lejlighed, samler hele familien ved bordet, med glæde annoncerer, at du har modtaget fire i geografi, fortæl, hvor svært det var, hvor vigtigt disse fire er for dig, siger at du var den eneste, der formåede at få fire, riv en side ud med en fire fra en dagbog og indrammet under glas til det mest fremtrædende sted i huset, drøm om en fir i et kvarter og beder generelt dine forældre om at købe dig en iPad for dine utrolige resultater. Om, hvad du nøjagtigt fik fire, såvel som om de foregående ord, du er tavs.
8. FRASER UDEN KONTEXT
Et ufuldstændigt citat (også på video eller lyd) eller et citat uden for det, der blev sagt, kan markant fordreje opfattelsen, vende alt på hovedet, gøre helten til en fjende og vice versa.
I FUNKTIONEN FOR GENERALISERING:”Jeg har aldrig haft en sådan studerende!” - sagde læreren. Den fulde sætning lød som: "Jeg har aldrig haft en sådan studerende, der underviser i absolut intet og ikke engang ved, hvor Antarktis er."
FUNKTIONEN FOR TILSLUTNING: "Sibirien og Rusland er ikke den samme ting," citerer du en geografilærer, der antyder eller åbent beskylder ham for separatisme og upassende opførsel. Da faktisk den komplette sætning så sådan ud: "Petrov, Rusland er et objekt på et politisk kort, og Sibirien er et objekt på et fysisk kort, er det ikke den samme ting."
I BESKYTTELSESFUNKTIONER: "Du kan ikke placere en to i geografi", - du citerer ordene fra rektor. Faktisk lød den fulde sætning sådan:”Du kan ikke få to karakterer i geografi, dette er helt uacceptabelt. Hvordan kan du ikke kende geografien i dit hjemland? " Samtidig blev ordet "modtage" erstattet med ordet "sæt", som ved første øjekast ikke betyder noget, men faktisk ændrer betydningen, skifter vægten.
9. UDVALG AF KILDER
Du vælger de kilder, vidnesbyrd, udtalelser, der bekræfter den version af begivenheder, der er gunstige for dig.
For eksempel citerer du naboens ord på skrivebordet:”Ja, denne geograf tegner tegn til enhver, når han er i dårligt humør! Jeg har også lige lagt to til mig i dag. Eller vis fotos af dig, der sidder midt om natten i en geografisk lærebog. Eller en video, hvordan læreren sætter flere to i træk og derefter ser vred ind i rammen. Eller giv statistik, der viser, at hele klassen havde flere to, efter at en ny geografilærer kom. Samtidig ignorerer du andre kilder, for eksempel giver du ikke en kommentar fra læreren selv, de klassekammerater, der betragter din dyse fortjent eller en videooptagelse af dit svar på tavlen.
Det bruges ofte ved polling af”almindelige mennesker”: ud af snesevis af respondenter forhindrer intet en journalist i at vælge de meninger, der spiller på at afsløre en forudbestemt idé om komplottet. Det samme gælder genrer som "pressemeddelelse" og "bloganmeldelse". Med korrekt valg er det let at skabe effekten af "opinionen" ved kun at samle to eller tre "korrekte" kommentarer. Således kan et rent lokalt, ubetydeligt fænomen let repræsenteres som et stort, massivt, allestedsnærværende - og omvendt.
10. PSEUDO KILDER
”Det er længe blevet bevist, at i tredje kvartal lærer alle det værre, fordi skolebørn bliver trætte af vinteren…”, siger du. Bevist af hvem? Hvor kommer dataene fra? Hvor anvendelige er de i denne situation? Du taler ikke om dette.
Eller siger du: "Sikkerhedsvagten Vitaly Vasilyevich sagde, at jeg er en god fyr, og jeg fik uretfærdigt to." Hvor kompetent er Vitaly Vasilievich, og hvordan forholder han sig til denne situation?
Pseudokilden kan være i form af en henvisning til en stereotype, en almindelig vildfarelse. Dette kan være et link til en pålidelig kilde, som simpelthen af en eller anden grund ikke kan anvendes til denne situation (som du er tavse om). Det kan også være en henvisning til udtalelsen fra en person, hvis kompetence er tvivlsom.
Hertil kommer, at sætningerne "Vi fik at vide", "I henhold til navngivne kilder", "Ifølge ubekræftede rapporter", "Det blev kendt" osv. Bruges af journalisten til at frigøre sig for ansvaret for kildens pålidelighed - faktisk betyder det "skrevet på hegnet" …
11. FORMALISME
"På grund af den overdrevne arbejdsbyrde, lav stresstolerance og psykologisk spænding på baggrund af forberedelsen til de samlede tilstandseksamener, demonstrerede den studerende kendskab til emnet" geografi "i et volumen, der ikke opfylder standarderne for kontrol med det lærte materiale, der er oprettet af en bestemt arbejdstager inden for uddannelsesområdet, hvilket blev reflekteret i statistikken over akademiske præstationer", - du rapporterer. Brug af formalismer og gejstligt sprog forklarer ofte fakta, formindsker eller hæver deres betydning i læserens øjne eller blot forvirrer ham. Denne stil kan endda simpelthen fremmedgør læseren, hvilket resulterer i, at meddelelsen vil blive offentliggjort, men ingen vil læse den.
12. MANIPULATION MED STATISTIK
”Sammenlignet med begyndelsen af kvartalet har jeg øget min gennemsnitskarakter med 20%,” fortæller du uden at sige direkte, at du overhovedet ikke havde nogen markering fra begyndelsen af kvartalet, og i dag er du blevet ejer af et to.
Dette er også en favorit teknik, da opfattelsen af statistikker kræver indsats, analyse og matematisk tænkning. Nogle gange kan manipulering af statistik være ret kompliceret. Men mærkeligt nok er dette ofte overraskende elementære manipulationer, som oftest er baseret på fraværet af kontekst. For eksempel, hvis valutakursen som helhed vokser, kan du vente til det mindste fald og frigive nyheder med overskriften "Kursen falder" uden at rapportere dynamikken på makroniveau. Og så med enhver statistik.
13. BILLEDMANIPULATION
At forfalde eller slette en dagbogspost er en alvorlig forbrydelse for en studerende, ligesom en forfalskning af foto eller video for en journalist. Men der er mindre kriminelle måder at manipulere foto- og videomateriale på.
MISKONFORMITET AF BILLEDET OG TEKSTEN: Når du taler om din succes i skolen og viser rammer af et foto eller en video med en andres dagbog (nogle gange er der dem, der genkender på et foto eller video, at dette ikke er din dagbog, nogle gange ikke).
VERT KRONOLOGI: For eksempel gav læreren dig to, du blev grim af ham, han kiggede ondt på dig. Du redigerer en historie om det, og først viser du, hvordan han vredt ser på dig, og derefter, hvordan han giver dig to.
"DÆKNING": Du viser, hvordan din fysiske underviserlærer roser dig varmt, men sætter overskriften "geografilærer" i rammen.
14. UDENLANDSK KILDE
Da journalisten aldrig angiver kilden til oversættelse af en meddelelse eller citat fra et fremmedsprog, er faktisk ingen ansvarlig for oversættelsen. Dette betyder, at du kan oversætte så frit som muligt. Dette gælder især for direkte tale og udsagn fra udlændinge. For eksempel er udtrykket "Bolsjoiteater i Rusland et stykke arbejde!" kan med vilje eller ubevidst oversættes ikke som "Det russiske Bolsjoiteater er noget!"