Folk har læst i hundreder af århundreder, men kun i vores tid er spørgsmålet om at øge læshastigheden blevet akut. Den væsentligste årsag hertil er en kraftig stigning i informationsmængden, for at assimilering og styring, som også kræves en betydelig acceleration af informationens assimilering.
Undersøgelser viser, at læsehastigheden for de fleste mennesker, også dem, der læser meget, svinger mellem 500-750 tegn / min. En illustration af dette faktum er den velkendte udsagn fra den store digter og videnskabsmand JV Goethe:”Disse venlige mennesker har ikke engang mistanke om, hvad der fungerer, og det er værd at lære at læse. Jeg har selv brugt 80 år på dette og kan stadig ikke sige, at jeg fuldstændigt har nået målet.” Dette er yderligere bevis på kompleksiteten og mangfoldigheden af læseproblemet.
Folk har læst i hundreder af århundreder, men kun i vores tid er spørgsmålet om at øge læshastigheden blevet så akut. Den væsentligste årsag hertil er den skarpe, "lavine-lignende" stigning i informationsmængden, for den assimilering og styring, som der kræves en betydelig acceleration af assimilationen af information.
Det er sædvanligt at identificere fem hovedulemper ved den traditionelle læsemetode eller faktorer, der gør det vanskeligt at fremskynde læsningen
1. Regression er en ufrivillig, mekanisk, gentagen fiksering med øjnene på den samme tekstsektion (sætninger, ord, sætninger). Ved regressioner på en tekstlinie bevæger øjnene sig baglæns, men ikke til det oprindelige fixeringspunkt, men kun i nærheden af det, hvilket kun begrænser sig til en slags forudsigelseszone, hvor der ikke er nogen klar og nøjagtig opfattelse af den læsbare del af teksten. Denne ulempe er den mest almindelige. Når man læser langsomt, er regressioner ret almindelige og spænder normalt fra 10 til 15 for en tekst på 100 ord. Hvis øjnenes tilbagevenden sker som et resultat af tekstens tvetydighed, er dette en ulempe, der kræver en vis indsats for at fjerne den, hvilket tvinger en til at læse videre i håb om, at den efterfølgende tekst vil fjerne tvivl og tydeliggøre opfattelsen af teksten. Gentagen læsning anbefales først efter at have læst hele teksten,hvilket ofte fjerner de stillede spørgsmål og gør returnering unødvendig.
2. Artikulation er bevægelse af læber, tunge og andre organer for tale under læsning, som, som vist ved specielle instrumentelle undersøgelser, selv når læsning for sig selv kun hæmmes eksternt, men faktisk er de i konstant latent bevægelse. Intensiteten af disse mikrobevægelser af artikulatorerne afhænger af udviklingsniveauet for hurtige læseevner, som involverer at overvinde ved hjælp af specielle teknikker til artikulation og af udviklingsniveauet for intern tale.
Intern tale forstås som lydløs mental tale. I dette tilfælde tænker vi som sædvanligt ved at bruge ord, men vi siger dem til os selv. Afhængig af udtryksgraden er indre tale opdelt i udvidet og forkortet. Når man langsomt læser, opstår en udvidet indre tale - en slags indre tale, der flyder med samme hastighed, som vi læser teksten højt. Ved sådan læsning læser man ikke så meget med øjnene som med "ører og læber", da informationen, der læses, overføres til hjernen, hvor den behandles med deltagelse af den auditive kanal, hvis gennemstrømning er mange gange mindre end den visuelle. Vanen med at udtale teksten dannes blandt de fleste læsere i barndommen, når de lærer at læse: først udtales et ord med bogstav, derefter af stavelser og til sidst højt i sin helhed.
3. Lille synsfelt, der forstås som et afsnit af teksten, der tydeligt opfattes af øjnene med én fiksering af blikket. I traditionel læsning, når bogstaver, ord opfattes, i bedste fald et par ord, er synsfeltet meget lille, hvilket resulterer i, at øjnene foretager mange unødvendige spring og fikseringer (stop), der ofte kaldes blikkens fragmentering. Jo bredere synsfeltet er, jo færre er sådanne stop, og som et resultat er læsning mere effektiv. Når man læser hurtigt, i en fiksering af blikket, opfattes ikke to eller tre ord, men hele linjen, hele sætningen og undertiden hele afsnittet.
Salgsfremmende video:
Læsningshastigheden reduceres også markant med den såkaldte scanning, det vil sige den uproduktive overgang af øjnene fra slutningen af hver linje, der læses til begyndelsen af en ny, som det sker med en tv-scanning af et billede. Ved sådanne overgange går ikke kun tiden tabt, men også øjnene bliver hurtigere trætte. Ved hurtig læsning er bevægelsen af øjnene mere økonomisk, da læsning udføres ved lodret bevægelse af øjnene, fra top til bund i midten af siden, der dækker bredden på hele siden, linjer, afsnit ved synsfeltet.
4. Manglende fleksible læsestrategier er en betydelig hindring for at fremskynde læsning. Det vigtigste ved problemet med hurtig læsning er ikke så meget eliminering af de betragtede faktorer, der er forbundet med mekanismerne for tale og øjenbevægelse, men en ændring i funktionen af hjernemekanismerne, der kontrollerer læsning og giver meningsfuld information på grund af det rigtige valg af strategien for semantisk opfattelse af teksten. Denne eller den hurtighed og læseteknik er primært underlagt de mål, mål og retningslinjer, som læseren sætter for sig selv. Manglen på en effektiv læsestrategi er en stor hindring for at fremskynde læsningen.
5. Manglende opmærksomhed er både en årsag og en konsekvens af langsom læsning, reduceret forståelse og memorering af teksten. At skifte tanker til fremmede objekter, lyde og tanker reducerer interessen for læsning, gør det vanskeligt at forstå, hvad du læser, og tvinger dig til at læse teksten eller en passage fra den igen. Derfor er det ekstremt vigtigt at øge opmærksomheden og samtidig skabe forhold, der reducerer eller eliminerer distraktion for at fremskynde læsning.
De vigtigste måder at læse og standarderne for deres hastighed
Afhængigt af målet skelnes og bruges forskellige læsemetoder, hvoraf følgende er de vigtigste.
Dybdegående - hvor opmærksomheden rettes mod detaljerne, udføres deres analyse og evaluering. Normalt kaldes denne læsning analytisk, kritisk, kreativ, og den betragtes som den bedste i studiet af akademiske discipliner. På samme tid læser de studerende teksten og stoler på deres makrokontekst og tidligere erhvervede viden, og på dette grundlag forstår de kreativt, hvad de har læst, finder noget nyt for sig selv i den, uafhængigt formulerer konklusioner, hvilket gør det lettere at opfatte og huske det nye materiale, der er læst.
Hurtiglæsning er en kontinuerlig læsning af teksten, som sikrer komplet og høj kvalitet assimilering af læsningen og udføres ved ikke-traditionelle metoder, der markant fremskynder læseprocessen med en tilstrækkelig fuld forståelse af den læste tekst. Hurtiglæsning er ikke en overfladisk diagonal læsning, da den undertiden fejlagtigt tolkes af dem, der ikke er bekendt med dens essens og mekanisme, men en aktiv kreativ konceptuel proces, under og som et resultat, hvor læseren analyserer fakta, vurderinger, syntetiserer individuelle koncepter. lægger grundlaget for ny viden. Derfor kræver udviklingen af en metode til undervisning i hurtig læsning og dens aktive anvendelse ikke kun at løse problemer med at kontrollere nogle tale-, auditive og visuelle analysatorer, men også at udvikle et system af algoritmer til mental aktivitet, dvs.operationer med udvinding og behandling af oplysninger, der er nødvendige og tilstrækkelige til læseren indeholdt i teksten.
Professionelle (videnskabelige, tekniske, økonomiske osv.) Tekster er som hovedregel bygget i henhold til logikkens love. Hurtige læsemetoder tilvejebringer læseassimilering af høj kvalitet, fordi de bruger disse love, når de uddrager semantisk information fra kildeteksten. Hurtig læsning med et højt mesterværkniveau bliver delvist til grundlæggende læsning.
Panoramisk hurtigt er resultatet af yderligere forbedringer af hurtig læseteknik. Ved hjælp af specielle træningsøvelser med tabeller (digital, alfabetisk eller grafisk) opnår den studerende en markant stigning i det operationelle synsfelt. Der er en virkning af fortynding af de synlige akser i øjnene, på grund af hvilken læsehastigheden og kvaliteten af læseassimilering øges markant.
Selektiv læsning er en type hurtiglæsning, hvor individuelle tekstsektioner læses selektivt. I dette tilfælde ser læseren som det hele alt og går ikke glip af noget, men lægger kun opmærksomheden på de aspekter, han har brug for. Denne metode bruges ofte, når du læser en informationskilde igen efter at have vist et eksempel. På samme tid er hastigheden for sådan læsning meget højere end hastigheden ved hurtig læsning, da siderne vippes, indtil det ønskede afsnit findes, som læses dybt.
Read-view bruges til at forhåndsvise informationskilden. Med denne læsning tages denne kilde i hånden, forordet skummet, indholdsfortegnelsen bruges til at finde de vigtigste bestemmelser for forfatteren, hvormed man formodentlig kan bedømme kildens indhold, konklusionen gennemgås og på grundlag af disse handlinger drages en generel konklusion om nytten og værdien af denne informationskilde for læseren. og ønsket om et mere detaljeret kendskab til det.
Læsescanning er en hurtig scanning af en informationskilde for at finde faktaoplysninger (fakta, tal, ord, efternavne osv.). En person, der hurtigt kan læse, udfører denne søgning 2-3 gange hurtigere end en traditionel læser. Denne metode kræver træning af det visuelle apparatur og især perifert syn, som giver dig mulighed for hurtigt at se de oplysninger, du har brug for, når du kaster et blik på en tekstside.
Grundlæggende betingelser og regler for at mestre hurtige læseteknikker
Når man gennemfører klasser om udvikling af metoder, teknikker og teknikker til hurtig læsning, er det nødvendigt at opfylde en række betingelser.
1. Mestring af metoder og teknikker til hurtig læsning - processen med at tilegne sig nye færdigheder i mental aktivitet. En forudsætning for succes med uafhængig læring er dens kontinuitet, regelmæssighed af klasser, fuldstændighed og systematisk udførelse af alle øvelser. Træningsperioden skal planlægges, så at hele tiden (og træningscyklussen normalt tager ti til tolv uger, det vil sige 2,5 til 3 måneder), tildeles halvanden time til træning.
En meget ønskelig komponent i træning er at gennemføre autogen træning i perioden med selvreguleringsklasser, som er en videnskabelig psykologisk disciplin, en metode til selvhypnose, der gennem mentale processer, primært repræsentation, opmærksomhed og følelsesmæssige tilstande, kan påvirke aktiviteten af organer kontrolleret af det autonome nervesystem, dvs. regulering af aktiviteten i alle menneskelige organer og stofskifte.
I processen med at undervise i hurtig læsning er repræsentationer, opmærksomhed og følelsesmæssige tilstand ekstremt stor.
Læsning er stort set en underbevidst proces, det vil sige, at de fleste mekanismer til mental aktivitet, der ledsager læsning og regulerer dens effektivitet, styres af underbevidstheden. Prestationer inden for psykologi indikerer, at det er en reel opgave at styre disse processer. Der er udviklet et sæt øvelser, der giver træning på det underbevidste niveau, blandt hvilke en vigtig rolle hører autogen træning, som, som det fremgår af sammenlignende studier, øger effektiviteten af at undervise i hurtiglæsning med 40%. I denne henseende er i det mindste en elementær mestring af teknikken til autogen træning meget ønskelig, hvilket kan mestres ud fra den tilgængelige litteratur eller ved at tage passende kurser.
2. Bevidst mestring af øvelser og bevidst deltagelse i at ændre de processer, der er forbundet med mentale handlinger. Det er umuligt at læse hurtigt, at integrere fuldt og dybt det, der er blevet læst, uden at kende essensen af selve læsningsprocesserne, og derfor har metoder, der kun er baseret på brugen af enheder, ofte begrænset effektivitet. De træner kun undersøgelsesfaktorer (øjenbevægelse, perifere mekanismer for tale og hørelse) og har ringe virkning på hjernecentrene, der kontrollerer læseprocesser. Derfor er resultaterne af en sådan træning overfladisk, og den ustabile læse-stereotype oprettet med deres hjælp ødelægges temmelig hurtigt.
3. Gradvis opbygning af erhvervelse af hastighed og færdigheder, fra let til vanskeligt, fra traditionelt til ikke-traditionelt. Det er kun nødvendigt at gå videre til den næste øvelse, når de foregående løbende er blevet mestret.
4. Arbejdspladsen, arbejdsplanen skal være velorganiseret, hvilket indebærer opfyldelse af en række krav.
Arbejdet skal udføres på samme tid.
Varigheden af hver lektion skal være halvanden time.
Arbejdspladsen skal være godt oplyst og fri for unødvendige genstande.
Det er nødvendigt at følge reglerne for mental hygiejne.
Det anbefales at læse ikke kun i siddende stilling, men også (hovedsageligt) i en stående position og placere bogen på en skråt overflade.
Under undervisningen er det nyttigt at tage korte pauser, give øjnene hvile og træne let.
Husk, at rolig, stille musik skaber gunstige betingelser for både arbejde og hvile, og et sæt autogene øvelser bidrager til bedre mestring af hurtig læseteknikker og lindring af mental stress.
Eduard Vikentievich Minko