Ideen om, at staten kan have en interesse i at reducere uddannelseskvaliteten, er ikke ny. Ikke desto mindre er "konspirationsteorien" altid vanskeligere at tro end enkel menneskelig dumhed. Denne artikel foreslår at teste sandsynligheden for hypotesen om et kontrolleret fald i uddannelseskvaliteten ved hjælp af metoden opfundet af Strugatsky-brødrene.
Engang var jeg dybt rørt over bogen af Strugatsky-brødrene "Bølger slukker vinden." På fremtidens jord beskrevet i bogen var der sådan et erhverv - fremskridt. Fremskridt infiltrerede andre civilisationer, der var mindre udviklet end Jorden, og førte gradvist samfundet mod fremskridt i den rigtige retning. Og så en dag blev en bestemt fremskridt gennemboret af en tanke: hvad nu hvis de konspiratoriske fremskridt fra mere højt udviklede civilisationer også opererer på Jorden? Vi må finde dem! Men hvordan? Forfatteren af ideen foreslog en tretrinsmetode til identifikation af fremmede fremskridt. Antag først og antag, at de findes. For det andet, ved at kende deres mål, lad os prøve at forudsige, hvad de skal gøre (hvad vi ville gøre i deres sted). For det tredje vil vi se efter sammenfald mellem vores prognose og reelle begivenheder på Jorden. Og yderligere i bogen er historien om anvendelsen af denne teknik beskrevet, takket være hvilken en bande af konspiratoriske fremskridt blev åbnet og neutraliseret.
Jeg foreslår at bruge Strugatsky-metodikken i relation til uddannelsessystemet. Antag, at et band med regressorer fungerer i det post-sovjetiske rum, hvis opgave er at ødelægge uddannelsessystemet, der udviklede sig under USSR. Lad os tænke over, hvad der skulle gøres for dette, og vi vil se efter tilfældigheder i det virkelige liv. I dette tilfælde vil jeg fungere som en hypotetisk regressor og udvikle et kort sabotageplanprogram til sammenbrud af uddannelsessystemet. Og du, kære læsere, er selv på udkig efter tilfældigheder i det virkelige liv og drager konklusioner.
Så mit program til ødelæggelse af uddannelsessystemet (f.eks. Videregående uddannelse) kom ud af 7 point.
1. Fald i lærernes kreative motivation
Generel idé. Som kammerat Stalin lærte, "kadre bestemmer alt." Problemet er, at lærerne på den videregående uddannelse stadig er de samme kadrer. For det meste arbejder selvmotiverede personer på universiteter, der gør deres arbejde godt ikke for en løn eller af frygt for straf, men fordi de er interesseret i det, og fordi de mener, at det er vigtigt og nødvendigt. Hvordan man reducerer arbejdet og den kreative motivation hos disse neglepersoner? De er nødt til at blive ydmyget. At ydmyge dem på en sådan måde, at der er en stærk harme mod det system, de tjener. Den øgede følelse af retfærdighed, som normalt er iboende hos selvmotiverede mennesker, vil i dette tilfælde gøre sin beskidte handling - de vil ikke være i stand til at fortsætte med at tjene det system, som ufortjent ydmyget dem.
Specifikke handlinger. En indikator for en persons sociale status i samfundet og en indikator for, hvordan samfundet vurderer værdien af arbejdskraft og en persons fordele er hans løn (indkomst). Det er nødvendigt for professorer og lektorer at have lønninger på niveau med læsere, kasserere og rengøringsassistenter. For det første vil det reducere lærerens status i samfundets øjne. For det andet vil det ydmyge undervisere og skabe harme mod systemet. Samtidig er det meget vigtigt at bringe situationen til det absurde - så professorer / læger får færre rengøringsdamer. En sådan irrationel situation sætter en persons sind i en lidenskabstilstand. Derudover bør universiteter skabe irrationelle og ydmygende mangler: papir, toiletpapir, lærebøger, printerpulver, printere selv osv. En værdig ridder tjener ikke en idiotmester, og en selv respekterende professor kan ikke tjene et uholdbart universitet med fuld dedikation.
Salgsfremmende video:
2. Underbygning af lærernes autoritet
Generel idé. Ved at implementere punkt 1 dræber vi flere fugle med en sten. Da rigdom er en indikator for en persons sociale status, vil studerende i hovedparten foragt for useriøse lærere, når de betragter dem som tabere. Med en sådan holdning får processen med overførsel af viden en effektivitet tæt på nul.
Specifikke handlinger. Se punkt 1.
3. Bureaukratisering af uddannelsesprocessen
Generel idé. Hærens visdom siger: for at en soldat ikke har dårlige tanker, skal han være konstant travlt; uanset hvad, det vigtigste er travlt. Så gode og smarte skiver ikke kommer ind i lærernes hoveder, de skal også være konstant travlt med noget tomt og dumt arbejde. Da det på en eller anden måde ikke accepteres blandt lærere at male græsset, er det nødvendigt at opfinde en analog "maling af græsset" for professorer.
Specifikke handlinger. En analog "maling af græsset" på universiteter kan udfylde utallige og unødvendige papirer og rapporter. Hvert år skal formene på hoveddokumenterne ændres, så al dokumentation skal gøres om på ny. Men lærere (især af det sovjetiske temperament) er skadelige, stædige og vedholdende mennesker. Selv i en meningsløs forretning kan de let finde en kreativ komponent. For at udelukke denne mulighed er det nødvendigt at indføre et nødsituationselement i arbejdsgangen: Cirka 30% af alle papirer skal pålægges hurtigst muligt og fra i dag til i morgen.
4. Liberalisering af uddannelsesprocessen
Generel idé. At lære en person at gøre noget nyt i de fleste tilfælde forårsager modstand. Derfor er vold en integreret del af enhver effektiv uddannelsesproces. Fraværet af vold reducerer træningens effektivitet dramatisk. Tænk på de gamle Bruce Lee og Van Damme-film eller White Lotus-læreren fra den groteske Kill Bill 2-film. Kan du huske, hvordan lærerne lærte deres elever der? Resultatet blev - wow! For at reducere uddannelseskvaliteten er det nødvendigt at liberalisere uddannelsesprocessen så meget som muligt. En person vil simpelthen forkaste det mest vanskelige, men tilfredsstillende viden og forlade vejen for mindst modstand. En person er en doven væsen, derfor vil en menneskelig studerende, der er sluppet væk fra kontrollen over skolen og forældrene og ikke falder ind i et andet kontrolsystem, tydeligt ikke have tid til at studere.
Specifikke handlinger. Gratis (om end ikke de jure, men de facto) deltagelse på forelæsninger, valg af lærere af studerende, et ubegrænset antal gentagne eksaminer og prøver, minimum udvisning (ideelt til at slippe af med udvisningsfenomenet) af studerende. Flere skits, KVN'er, skønhedskonkurrencer osv.
5. Ødelæggelse af den intellektuelle atmosfære
Generel idé. På universitetet er forelæsninger og seminarer ikke det vigtigste. Det vigtigste er at skabe et uddannelsesfelt. Derfor er vestlige universiteter på jagt efter nobelprisvindere og berømte videnskabsfolk og er klar til at betale dem kilobucks bare for deres tilstedeværelse. Hvorfor kan forskere gerne gå på konferencer og symposier (som i virkeligheden er mere "hængende" og "drikke" end at diskutere videnskabelige problemer)? Fordi de bliver smartere der! Hundredvis af lyse hoveder ét sted skaber et unikt "sindsfelt"; mennesker fanget i dette felt bliver klogere for vores øjne og føder gode ideer. Imidlertid ødelægges dette intellektuelle felt let af vibrationer på lavt niveau. Det er nok at indtaste et dusin idioter i dette felt og skrive "mistet" - feltet er ikke længere der. Hvis der er flere idioter, begynder de allerede at skabe deres eget felt af idiotisme, hvor folk bliver dumme.
Specifikke handlinger. Det er nødvendigt at fjerne de barrierer, der forhindrer optagelse af idioter, kultiverede, aggressive individer på universiteter. For at gøre dette er det nødvendigt:
- at fratage universitetslærere retten til selv at vælge studerende, - at gøre optagelse på universiteter upersonlig (elementær ansigtskontrol identificerer let ovennævnte patologiske typer), - at reducere adgangstærsklen til niveauet for en fattig studerende (for dette skal indskrivningen af studerende øges).
For at øge antallet af studerende kræver ikke yderligere budgetmidler, vi gør følgende: Overskud studerende skal betale for deres egen undervisning, ikke øge antallet af lærere, øge belastningen for hver lærer (dette vil hjælpe med implementeringen af programmets punkt 1 og 3). En stigning i antallet af studerende pr. Lærer er også fordelagtig, fordi den depersonaliserer uddannelsesprocessen og gør den til et sweatshop.
6. Valg af førende personale
Generel idé. Det er nødvendigt at placere mennesker, der ikke svarer til disse positioner, i de højeste lederstillinger i uddannelsessystemet. Med korrekt valg og placering af personale garanteres en hurtig sammenbrud af systemet.
Specifikke handlinger. Hvem skal udnævnes til de øverste lederstillinger i uddannelsessystemet? For det første mennesker, der ikke nyder autoritet og respekt blandt deres kolleger. For det andet "stærke forretningsførere", men ikke tænkere, der er i stand til at danne et holistisk syn på komplekse systemer. For det tredje grå mennesker, der ikke har talenter og resultater; i dette tilfælde vil de forstå, at de er fuldstændigt og fuldstændig gæld til deres protektor og ideelt vil adlyde og holde en hemmelighed.
Følgende psykologiske typer er især værdifulde til at destabilisere uddannelsessystemet: dumt, ambitiøst, hyperaktivt, aggressivt, feigt, kompromisende, grådigt.
7. Forklædning
Generel idé. For at forhindre, at programmet for ødelæggelse af uddannelse imødekommer offentlig modstand, skal det være skjult. Du skal ligge stort. Påstande om socialpsykologi: jo mere uhyrligt bedraget, jo lettere vil det blive troet. Folk har en tendens til at tro, at de kan narre af dårlige mennesker (fjender) uhyrligt og i bagateller, men få er klar til at tro, at de bedrages af gode mennesker (deres egne), uforsigtigt og på en stor måde.
Specifikke handlinger. For det første er det nødvendigt at skabe en kontinuerlig informationsstøj i medierne om modernisering, innovation, bolonisering osv. For dette kan individers succeser (sejre i olympiader, konkurrencer osv.) Blive afbrudt som systemets succeser som helhed. For det andet er det nødvendigt at vende offentlighedens opmærksomhed mod sekundære spørgsmål. For at gøre dette med jævne mellemrum er det nødvendigt at starte meningsløse reformer: ændre klassificeringssystemet til 5 point til 10 eller 20 point, ændre antallet af studieår fra 4 til 5, derefter fra 5 til 4; først introducere og derefter annullere bachelor-, master-, specialuddannelse osv.; at foreslå at forkorte eller forlænge (i alle tilfælde vil der være utilfredse) sommerferier osv. Lad den aktive del af lærerne bruge og sprede deres protestenergi i kampen mod sekundære innovationer.
Bemærkninger til programmet
Dette program er designet til 5-10 år. Efter denne periode begynder positive feedbackmekanismer at fungere (når universitetsuddannede selv går på undervisning på skoler og universiteter, skriver lærebøger osv.). Derefter bliver nedbrydningen af uddannelsessystemet irreversibel og selvbærende. Det er faktisk alt. Som du kan se, er intet kompliceret.