Forskere har beregnet effekten af at læse bøger og fundet, at det kan være en afgørende faktor for udviklingen af børnehavebørn.
Cirka en fjerdedel af forældrene læser aldrig bøger til deres små børn for den kommende drøm. Et andet kvartal af mødre og far gør det meget sjældent - en eller to gange om ugen. Jessica Logan, en specialist inden for kognitiv udvikling i børn og adjunkt i uddannelsesforskning ved Ohio State University, var så imponeret over disse data fra den amerikanske nationale undersøgelse, at hun besluttede at finde ud af, hvordan det påvirker babyers evner.
Jessica og hendes kolleger nåede ud til Columbus Metropolitan Library for en liste over de 100 mest almindelige børnebøger. Forskere estimerer, at billedbøger i gennemsnit indeholder 228 ord, og at ordbogen over papabøger for de små er omkring 140 ord. Derefter blev der ved hjælp af enkle matematiske operationer beregnet, hvor mange ord børn vil høre, når de bliver 5 år gamle. På samme tid foreslog eksperter, at forældre, der sagde, at de ikke var venner med bøger, faktisk stadig læste 1 bog til deres børn hver 2. måned.
Som et resultat fik vi følgende statistikker:
- børn af forældre, der ikke læser i en alder af 5, hørte kun 4.662 ord.
- Børn, der blev læst 1-2 gange om ugen, havde 63.570 ord i deres bagage.
- Hvis forældre læser 3-5 bøger om ugen for børn, fløj 169.520 ord ind i barnets ører og fløj ud.
- En daglig forøgelse af en bog om dagen gav en stigning på 296.660 ord.
Salgsfremmende video:
- og urolige forældre, der er i stand til at stoppe uden tvivl 5 bøger om dagen, i en alder af 5 år regnede ned på deres afkom et "vandfald" på 1 million 483 tusind 300 ord.
Ifølge forskere er det dette hul på mere end 1 million ord, der er nøglen til at forklare den enorme forskel, der findes i alderen af 5 mellem børn, der er vokset op i et rigt sprogmiljø og børn fra dysfunktionelle og ikke-læsende familier.
- Hverdags kommunikation med et barn er ikke i stand til at kompensere for den manglende læsning, - Jessica Logan er overbevist. - Ordene, som børnene lærer, mens de læser bøger, er meget mere komplekse og vanskelige end det enkle hverdagslige ordforråd, der bruges i forældres samtaler. For eksempel kan det være en bog om pingvinenes eventyr i Antarktis, og dermed er koncepter og ord, der ikke findes i hverdagen, inkluderet i cirkulationen. Derudover diskuterer forældre ofte bøger med deres børn og besvarer spørgsmål, der opstår i forbindelse med læsningen. Og sådanne samtaler uden for selve teksten kan markant udvide børns aktive ordforråd. Disse børn viser mere imponerende udviklingsgevinster og er bedre rustet til at mestre kendte ord i trykt form, når de lærer at læse i skolen. Sådan opstår et handicap,hvilket er vanskeligt for børn fra fattige familier at lege senere.
YAROSLAV KOROBATOV