Den 19. juli 1920 blev den all-russiske ekstraordinære kommission for eliminering af analfabetisme oprettet. Befolkningen i Sovjet-Rusland mellem 8 og 50 år var forpligtet til at lære at skrive og læse. Det store program blev gennemført med succes. Vi vil huske krigen mod analfabetisme fra den kloge Yaroslav indtil i dag.
Literacy. Beginnings
Begyndelsen på spredning af læse- og skrivefærdigheder i Rusland stammer fra slutningen af det 10. og det tidlige 11. århundrede. Under Vladimir Svyatoslavovich og Yaroslav "fjernede de børn" fra "bevidste mennesker" og lærte dem at læse og skrive og troens dogmer. Det er interessant, at Vladimir selv var analfabet, mens Yaroslav “læste bøger selv”. Omkring 1030 beordrede Yaroslav i Novgorod at samle 300 børn fra de ældste og præster og lære dem at læse og skrive. Formålet med skolen var at forberede værdige præstere i kirken. Faktisk var det den første uddannelsesinstitution. I 1080 hører nyheden om skolen for kvinder grundlagt af prinsesse Anna. I XII århundrede brugte Smolensk prins Roman Rostislavovich alle sine midler på oprettelsen af skoler. Det kan således argumenteres for, at læsefærdigheden i det 12. århundrede ikke kun var udbredt blandt kirkelister, men også blandt sekulære mennesker, hovedsageligt fyrster. Imidlertid bør man ikke overvurdere grænserne for færdighed på det tidspunkt, den samme Dmitry Donskoy var analfabet. Uddannelsestilstanden var så dårlig, at i slutningen af det 15. århundrede. Jeg var nødt til at placere de analfabeter som præster.
Analfabet top og bund
Ved Stoglav-katedralen (1551) blev det besluttet at etablere skoler med præster, diakoner og embedsmænd i skolens huse til undervisning i "læsefærdighed, bogskrivning og kirkesang og læsning kontant"; men Rådets beslutning blev ikke gennemført. Præsten var for fattige og uvidende til det. Skoler eksisterede kun i store centre. Så i 1553 nævnes åbningen af skoler ved de nye bispedømme i Kazan og Kargopol. Under Boris Godunov var det planlagt at oprette sekulære skoler i Rusland, men den deraf følgende uro forhindrede dette. I slutningen af XVI århundrede. af de 22 drengere, der underskrev brevet om at vælge Godunov til tronen, kendte fire ikke brevet; ud af 22 forvaltere var 8 analfabeter. Adelerne og drengebørnene vidste endnu mindre færdigheder. I en akt fra det XVI århundrede. ud af 115 prinser og drengebørn kunne kun 47 personer underskrive deres navne. Naturligvisat blandt de "almindelige folk" -litteratur i tiden før Petrine var nul.
Salgsfremmende video:
Peter jeg
Den første til alvorligt at være opmærksom på spredningen af læsefærdighed var Peter I. I 1714 oprettede han digitale skoler eller aritmetiske skoler, hvor læsefærdighed, beregning og geometriens fundament blev undervist. Elever studerede gratis og betalte kun for at forlade skolen. Adelsmænd og embedsmænd skulle sende deres børn 10-15 år gamle til aritmetiske skoler; senere blev denne ordre udvidet til personer fra andre klasser. Fra 1714 til 1722 var 1389 studerende i alle digitale skoler, hvoraf kun 93 gennemførte kurset. Ved udgangen af Peter I's regeringstid var der omkring 110 lavere skoler i Rusland. Det store mål for Peter den Store var at uddanne oplyst personale til embedsforvaltningen. Efter kejsernes død udviklede de aktiviteter, som uddannelsesinstitutionerne åbnede ham praktisk talt ikke. Under Catherine I og Peter II blev der kun åbnet nogle få skoler for at undervise præstebørn. Anna Ioannovna oprettede flere garnisonskoler, mens aktiviteterne i digitale skoler ophørte fuldstændigt. Kejserinde Elizabeth forsøgte aktivt at indføre uddannelsesinstitutioner og truede endda med bøder for manglende overholdelse af reglerne, men mange af hendes ordrer forblev kun på papir. Imidlertid voksede ønsket om uddannelse blandt befolkningen. Hjemmeuddannelse blev allerede udviklet på det tidspunkt blandt Pomors på bredden af Volga i Novorossiya.mange af hendes ordrer forblev dog kun på papir. Imidlertid voksede ønsket om uddannelse blandt befolkningen. Hjemmeuddannelse blev allerede udviklet på det tidspunkt blandt Pomors på bredden af Volga i Novorossiya.mange af hendes ordrer forblev dog kun på papir. Imidlertid voksede ønsket om uddannelse blandt befolkningen. Hjemmeuddannelse blev allerede udviklet på det tidspunkt blandt Pomors på bredden af Volga i Novorossiya.
Reformer af Katarina den Store
Catherine II gav et betydeligt bidrag til uddannelsessagen. I løbet af hendes regeringsperiode begyndte skoler at åbne, hvis programmer omfattede emner som læsning, skrivning, regning, tegning og katekisme for "børn i den græsk-russiske bekendelse." Det store problem var imidlertid manglen på lærere, manglen på midler og gode lærebøger. I 1782 blev der nedsat en kommission, der var betroet udviklingen af læseplaner, planer for oprettelse af uddannelsesinstitutioner, åbning af skoler og uddannelse af dygtige lærere. I henhold til den udviklede læseplan blev alle offentlige skoler opdelt i 3 kategorier: små (2 lønklasser), midterste (3 lønklasser) og hovedgruppe (4 karakterer og 5 års studier). I små skoler skulle det undervises i Guds lov, læsning, skrivning, det grundlæggende om grammatik, tegning, regning og læse bogen "On the Positions of Man and Citizen."I gymnasiets tredje klasse undervises katekisme, hellig historie, kristen moral, forklaring af evangeliet, aritmetik, grammatik, generel og russisk historie og kort geografi. I de vigtigste skoler blev geometri, arkitektur, mekanik, fysik, naturhistorie og det tyske sprog føjet til de nævnte emner. Catherine beordrede også undervisning i forskellige sprog i lokaliteter (for eksempel græsk i Novorossiysk, Kiev og Azov provinser, kinesisk i Irkutsk), men faktisk blev disse sprog aldrig undervist i offentlige skoler.mekanik, fysik, naturhistorie og det tyske sprog. Catherine beordrede også undervisning i forskellige sprog i lokaliteter (for eksempel græsk i Novorossiysk, Kiev og Azov provinser, kinesisk i Irkutsk), men faktisk blev disse sprog aldrig undervist i offentlige skoler.mekanik, fysik, naturhistorie og det tyske sprog. Catherine beordrede også undervisning i forskellige sprog i lokaliteter (for eksempel græsk i Novorossiysk, Kiev og Azov provinser, kinesisk i Irkutsk), men faktisk blev disse sprog aldrig undervist i offentlige skoler.
Frihed til bønderne, breve - til dem
I det 19. århundrede nåede udviklingen af uddannelse et radikalt nyt niveau. På trods af betydelige hindringer blev skoler åbnet, og nye uddannelsesprogrammer blev indført. Et stort problem for at studere færdighedsstatistikker var stadig det bureaukratiske ved tælling, langt fra den sande situation. Mange skoler eksisterede kun på papir, kontrol med gennemførelsen af dekret fra Ministeriet for Uddannelse blev udført meget dårligt. Spredningen af læsefærdighed begynder at gøre fremskridt først efter frigørelsen af bønderne med udviklingen af zemstvos deltagelse i den offentlige uddannelse. Kejser Alexander II, der befriede bønderne fra slaveslaveri, gav folkets skole den nødvendige grund til udvikling og skabte i Rusland en helt ny organisation af hele det offentlige uddannelsesarbejde. Manglen på undervisningsmateriale forblev alvorlig. Alle lærebøger var underlagt streng censur, manglen på manualer var meget akut, hvilket bremsede processen med at introducere færdigheder blandt befolkningen.
Uddannelsesprogram - at være
Ved udgangen af det 19. århundrede var læseevnen for befolkningen i det russiske imperium meget lav for et land, der længe havde taget vejen for industriel udvikling. I 1917 forblev en betydelig del af landets befolkning analfabet (især i Centralasien). Den 19. juni 1920 vedtog Council of People's Commissars et dekret om oprettelse af den russiske ekstraordinære kommission for eliminering af analfabetisme (VChK-uddannelsesprogram), hvis beslutninger var bindende. Det blev dannet for at opfylde dekretet fra 1919 om eliminering af analfabetisme og overvågede fra 1920-1930 uddannelsen af det analfabeter og halvlitterat. Folkets uddannelseskommissær Anatoly Lunacharsky var ansvarlig for denne kommissions anliggender. Den største sociale kontingent, hvor det var nødvendigt at bekæmpe analfabetisme, var de såkaldte hjemløse børn - børn, der ikke kun har mistet slægtninge,men også et opholdssted under første verdenskrig og borgerkrig. I RSFSR i 1921 var der 4,5 millioner af dem], og i USSR som helhed i 1922 - op til 7 millioner. Arbejde med gadebørn afspejles i værket af forfatteren til det "Pædagogiske digt" Anton Makarenko.
Hver afvikling med antallet af analfabeter over 15 år skulle have en læsefærdighedskole (læsefærdighedscenter). Studietiden på en sådan skole var 3-4 måneder. Uddannelsesprogrammet omfattede læsning, skrivning, tælling. Voksne kunne også studere på sundhedscentre. Samtidig blev deres arbejdstid reduceret, mens lønningerne blev opretholdt.
Opgaven med at fjerne analfabetisme var ikke let. I 1926 blev USSR placeret som 19. blandt europæiske lande med hensyn til læsning bag lande som Portugal og Tyrkiet. Ikke desto mindre opnåede kampen mod analfabetisme betydelig succes ved hjælp af de samme kulturelle ture, da store masser af befolkningen blev trænet med hjælp fra offentligheden. I 1940 var situationen ikke længere katastrofal. Læsefærdighed nærmet sig 100%.
Hvis vi taler om i dag, så er desværre spørgsmålet om læsning stadig åben. Forvrængning af sprognormer er udbredt på Internettet, men underligt nok gør dette mange mennesker mere opmærksomme på deres modersmål.